Специальное профессиональное училище открытого типа для детей и подростков с девиантным поведением «Уральское подворье» является инновационным образовательным учреждением. Создание училища, а также его цели, за­дачи и система жизнедеятельности определялись социально-экономической ситуацией в стране в 90-е годы, новыми условиями педагогической деятельности.

      В ходе социокультурной трансформации России, её пе­рехода к демократической модели управления и рыночной экономике, существенно обост­рился комплекс проблем в сфере общего и профессионального образования молодёжи, её нравственных устоев и ценностных ориентиров. Серьёзную обеспокоенность общества и государства вызывает рост детской безнадзорности, правонарушений и преступлений несовершеннолетних. Новые условия обострили также проблему социального сиротства и правовой защищённости детей, потребова­ли учёта их реальных жизнен­ных затруднений, ориентации на зону ближайших интересов и потребностей молодёжи.
Исходя из анализа конкретной педагогической реальности, коллектив «Уральского подворья» определил приоритет воспитания как основной принцип.

      Острота проблемы воспи­тания определяется еще и особенностью контингента воспитанников училища, среди которых преобладают подростки девиантного поведения, с присущей им  конфликтностью,  неумением общаться со сверстниками и взрослыми людьми, агрессивным отношением к окружающему миру. Все они поступают в училище по направлениям комиссий по делам несовершеннолетних   и   по   решению психолого — медико — педагогического консилиума.

      Дети «Уральского подво­рья» — это дети, попавшие в особо сложную жизненную ситуацию, не способные справиться со своими проблемами самостоятельно и не готовые к со­трудничеству со взрослыми. Ежегодный анализ показывает, что среди поступающих в училище 86% подростков из социально неблагополучных и маргинальных слоев населения; практически каждый третий — опекаемый или воспитанник детского дома; более 2/3 подвержены алкогольной и наркотической зависимости; 42% условно осуждены  или  находятся  под следствием,   13%  бродяжничают. Особую сложность в организации образовательного процесса определяет то, что 30% поступающих   имеют   уровень знаний начальной школы и перерыв в обучении от 1 до 3 лет. Лишь 5% поступают с образованием 9 классов. Вместе   с   тем,   изучение зоны    ближайших  интересов, приоритетов воспитанников «Уральского подворья» показало их стремление стать незави­симыми, профессионально успешными, счастливыми в семейной жизни.

      Именно поэтому организация образовательного процесса потребовала прежде всего новых подходов к воспитанию и социализации учащихся. В качестве ведущей проблемы была определена коррекция поведения и нравственных установок подростков, развитие мотивации к здоровому образу жизни и потребности в личн­стном и профессиональном самоопределении через создание системы, ориентированной на воспитание самостоятельности учащихся.

      Концептуальной основой воспитательной     деятельности «Уральского подворья» является нормативноправовая база российского образования, некоторые теоретические и методологические разработки учёных и обобщённая практика воспитания в современных условиях. Однако в целом система воспитания не имеет аналогов, носит характер самостоятельной инновационной творческой педагогической деятельности и вносит определённый вклад в создание системы воспитания учащихся профессиональных училищ в новых условиях.

      Воспитательная система «Уральского подворья» имеет название «Дорога к дому» и основывается на следующих принципах:

	целостность,   комплексность,   интегрированность   процессов воспитания, развития, социализации, получение общего и профессионального обучения воспитанников;
	гуманизация отношений, личностно ориентированный подход, толерантность, свобода выбора и высокая мера ответственности всех субъектов образовательного процесса;
	приоритет самостоятельности, развитие сотрудничества и самоуправления, ориентация на личностное, социальное и профессиональное самоопределение обучающихся.

      Реализуя эти принципы, коллектив «Уральского подворья» разработал, апробировал и представил в обобщённом (в том числе и опубликованном) виде новую педагогическую систему синхронной, с высо­кой степенью интеграции деятельности коллектива преподавателей и мастеров производственного     обучения, воспитателей и педагогов дополнительного образования, психологов и социальных педагогов, всех сотрудников училища.